ईइसी वर्ष, शिक्षकों के रूप में, हमारे पास अनुसंधान, नई प्रौद्योगिकियों और ज्ञान की सीमाओं के विस्तार में विभिन्न सफलताओं का जश्न मनाने का पर्याप्त कारण है। हालाँकि, हमें यह पूछने के लिए भी रुकना चाहिए: क्या हम यह सुनिश्चित करने में अपना योगदान दे रहे हैं कि हम भी विज्ञान पढ़ाने के तरीके को विकसित कर रहे हैं?

आज छात्र दृश्यों से जुड़ते हैं, वास्तविक समय में प्रश्न पूछते हैं और प्रासंगिकता की तलाश करते हैं। यदि हम इस बदलाव को नजरअंदाज करते हैं, तो हम अलगाव को अक्षमता समझने का जोखिम उठाते हैं। इसलिए, हमें हम कैसे पढ़ाते हैं और वे कैसे सीखते हैं, के बीच बेमेल को ठीक करने की आवश्यकता है। नए जमाने के शिक्षार्थी यूनिडायरेक्शनल निर्देशों की तुलना में बातचीत पर अधिक प्रतिक्रिया करते हैं। फिर भी, अधिकांश उच्च शिक्षा पाठ्यक्रम, विशेष रूप से चिकित्सा विज्ञान में, अभी भी पिछली पीढ़ी के लिए विकसित किए गए सघन, पाठ-भारी प्रारूपों पर निर्भर हैं जिनकी सूचना के अन्य साधनों तक सीमित पहुंच थी।